李国春  赖黎明

    随着上世纪九十年代我国信息技术的不断普及，汉字键盘输入方法的不断创新，我国的中小学生也开始逐步进入了少纸、无纸的学习时代。伴随着他们敲击键盘的速度越来越快，许多中小学生的字却写得越来越难看。在日常的教学工作中我们也遇到越来越多的学生喜欢用电脑打印代替书写，还有相当一部分学生嫌写字麻烦，甚至就连一些家长也认为反正有电脑了，写不写字无所谓。

    我们认为随着我国信息技术的不断普及，电脑在我们学习中扮演着越来越重要的的角色，但是写字对于我们中小学生来说，仍然是不可缺少的必修课，这是因为：汉字是我国各民族通用的文字，它是由若干不相连续的点画线条依一定的笔顺交织组合而成的方块字。汉字能通过自身的美——点画，和线条组合的美——结体章法，进行艺术上的提纯，表达书写者复杂的思想感情，从而体现书写者的思想、个性以及对生活的感受能力。因此在信息时代，在全面实施素质教育的今天，写好字，重视写字教学，仍然有着极其重要的意义。

    一、以写字为基础的书法艺术，是我国传统文化的重要组成部分，进行写字教学，可以帮助学生了解祖国优秀的传统文化。

    写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。

    在世界各国的文字中，只有汉字是既具有表情达意，又具有审美功能的（日本、朝鲜假借中国文字创造的文字除外）。以写字为基础的书法艺术，作为我国特有的传统艺术，在我国文化史上占有重要地位。它和诗、中国画、印一道组成“诗书画印”，成为中国传统文化的代名词。

实施素质教育的一个重要目的就是要增强青少年的民族自尊、自信、自强的精神。增强“三自”精神，最重要的是要弘扬祖国优秀文化传统，增强民族自豪感。以提高学生书法艺术水平为目的的写字教学，是学生了解祖国优秀文化的一条重要途径。因此在全面实施素质教育、大力提高学生素质的今天，要十分重视写字教学。

    二、“字如其人”，写字教学可以加强学生的道德品质修养。

    “书以传人”、“字如其人”是我国传统的审美标准之一。青少年学生正处在成长的关键时期，写字教学可以加强学生的道德品质修养。唐代大书法家柳公权说得好，“心正则笔直”，写字教学对学生良好道德品质的作用，主要表现在：

    （1）培养学生对生活的热爱

    要写好字，就要有对生活的热爱和追求。在我们的生活中有许多这样的学生——开始只是为自己的字写的不好而感到难过，为了改变这种难堪才去练字，结果一发而不可收拾，转化为对书法的爱好甚至擅长，这就是对生活的热爱与追求的结果。唐代书法家怀素见“夏云多奇峰”而悟出书法创作的灵感，更是热爱生活，积极奋进的体现。对学生进行写字教学，就是要培养他们对生活的挚爱。

    （2）陶冶学生的情操

    进行写字教学，要从历代书法家名作中提取范本供学生临帖，这些帖本本身就是艺术精品，可以给学生以美的熏陶。中国书法艺术独特的笔画美、结体美、章法美和形式美能悦人耳目，给人以快感，使人赏心，成为表达民族美感的重要工具。写字教学对学生潜移默化的美学感染，可以提高学生的审美情趣。

    在进行写字教学、书法赏析时，我们都要兼及人品。历代书法大师多以忠贞、刚勇流芳千古：颜真卿在国家危难之际，义无反顾地赴叛军李希烈营中劝降而被逆贼缢死的铮铮铁骨；柳公权以“心正则笔正”的对答而树立“笔谏”的君子形象；苏轼不媚权贵的孤傲；朱耷寄亡国之痛于书法的血泪……“书以传人”、“字如其人”，颜体的笔力弥满、雄强茂密，无媚谗之态，有凛然难犯之气；柳体的清劲耿介、气刚挺朗；苏轼墨法的姿态横生、豪放洒脱；朱耷的风神冷俊，无一不是他们崇高人格的体现。初学写字者，多从颜柳等字体入手，正是他们的作品有较高的气质，可启示我们应重视自身的品格和道德情操修养。反之，如赵孟，虽和颜真卿、柳公权、欧阳询并称为“楷书四大家”，但因其甘心附逆，字则多媚态，有轻滑甜俗的弊病，历来被人所讥，初学者习之甚少。

    （3）提高学生的文学素养

    与陶冶学生情操密不可分的是，写字教学还可以提高学生的文学素养。古往今来，凡爱好书法的人，大都沉浸在中国传统文学之中。文学与书法，往往紧密地结合在一起，许多书法精品本身就是文学佳作，如王羲之的《兰亭序》、颜真卿的《祭侄稿》、苏轼的《前赤壁赋》等。对古典文学的了解，是学书者必须具有的，也是最重要的文化修养之一。文学功底厚实，字就写得稳重。写字不是简单的笔画临描技巧，而是实践中的领悟，这要通过文学修养的提高来实现。写字教学可以提高学生的文学素养，而文学素养的提高又促进了写字能力的深化。

    （4）磨练学生的意志

    写字讲究的是厚积薄发，要求学生耐得住寂寞，王献之临帖用尽十八缸水，郑　练完三屋子的柿子叶，终成书法大家，靠的就是坚强的毅力，持之以恒。现代社会的急功近利思潮往往使人心浮气躁，写字教学的循法苦练，不失为磨练学生毅力的一帖良方。

三、学校教育要求对学生进行写字教学，使学生写好字，做一个合格的中国公民。

汉字为中华民族的发展作出了不可磨灭的贡献，中华民族创造的光辉灿烂文明，大多是用汉字记载下来。现在我国各民族通用的文字就是汉字，可以说，写好汉字是每个中国公民的义务。

    但目前我国中小学生（包括相当一部分大学生）的字写得不规范、不工整。据上海长宁区教育局统计，在全面推广写字教学之前，该区有47%的中小学生字写的不规范、不工整。我们对上海市奉贤县和江西省乐安县两地中考语文试卷进行抽样统计，发现字写的潦草、不规范的学生约占全体考生的41%。据参加过高考阅卷工作（指语文阅卷）的老师反映，每年都有一部分考生因字写得差而令人难以批阅。《中华人民共和国教育法》明确规定“学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字”。因此学校有义务也有责任推广写字教学，让每一位中国公民写好中国字。

    既然写字教学如此重要，那么加强写字教学，势在必行，为此要做好四个方面的工作：

（一）、制定全国性的中小学生写字教学大纲，编写好写字教材。写字教学大纲应对写字教学的内容、教学目标、考核方法等作出要求，以便指导全国性的写字教学。写字教材的编写，在大纲的指导下，由各地区（省一级）自行编写，以适应本地区的教学工作的需要。

（二）、抓好写字教师的业务培训。我国目前大部分中小学校都没有专职的写字教师，写字教师大都由语文教师兼任，因此大力加强对这些语文教师的写字教学培训，是刻不容缓的事情。在有条件的学校，可设立专职的写字教师，以提高写字教学效率，培养一批写字教学的骨干教师。

（三）、积极开展写字教学的教学研究。我国写字教学刚起步，有关部门要大力加强写字教学的研究——如何制定科学的写字教学计划，怎样合理地安排教学进度，怎样多快好省地全面提高学生的写字水平等等。

（四）、强化对学生写字水平的考核。对学生进行素质评价时，应把写字纳入考核范围。为了不增加学生的负担，可把写字考核放在语文教学中进行，写字成绩占语文试卷总分的4%左右，此举既可引起学校、教师、家长等对写字教学的重视，又可促使学生努力练出一手好字：做好中国人，写好中国字。

 

（李国春：现任教于江西省乐安县牛田镇中学）

（赖黎明：现任教于上海市奉贤区奉城高级中学）