教学过程

教师活动

学生活动

策略说明

一、交流信息

揭示课题。

1板书：言行一致，谁能说说你是怎样理解这个词的？

2引出中国古代有个名叫荀沅的人就在《口能言之，身能行之》中提出类似的现象。

板书：口能言之，身能行之

 

1齐读板书。

交流各自理解。

 

2齐读课题后交流有关作者的资料。

用成语作引子导入本课的主题。

检查学生课前准备的情况。

二、学习课文

理解内容

1过渡：那么荀子是怎样说的？自读课文，理解内容。

2提问：荀子根据什么标准，把人分成几个阶段？对这几种人分别采取什么态度？

3思考题：假如你是一个广纳人才的人，面对“口不能言，身能行之”和“口能言之，身不能行”，这两种人，你会作出如何的选择？为什么？

 

1借助注释和工具书自学课文。

 

2集体交流。

 

 

 

 

3自由阐述自己的观点。

继续培养学生借助注释和工具书独立阅读浅显文章的能力。

 

 

 

创新机会，让学生充分发表自己的见解，表达自己的感悟。

三、熟读背诵

增加积累

1谁能看着板书，把课文背出来？

2请各学生尝试。

1准备试背。

 

2积极参与。

设置铺垫、降低难度，使学生参与，应当完全背诵积累。

四、送你两句话

板书荀子的两句话：

锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

青，取之于蓝而青于蓝：冰，水为之而寒于水。

 

1抄录。

2齐读并试背。

增加学生的文化积累。